Cyberspazio Didattico: Modello Psico-pedagogico

Il fulcro delle attività didattiche su Internet è rappresentato dalla macro-area WEB denominata Cyberspazio Didattico, che consente l'accesso alle aree relative ai principali attori del Processo di Apprendimento.

Gli accessi al Cyberspazio Didattico sono diversificati tramite login e password personalizzate sulla base del ruolo degli attori del processo formativo: Docenti, Docente/Tutor e studenti.

Le tre categorie di utenti possono accedere alle stesse informazioni relative a ciascun insegnamento. In particolare, il Docente e il Docente/Tutor possono modificare o sostituire i materiali didattici e aggiungerne di nuovi per tutta la durata dell'insegnamento, mentre lo studente dispone di una sua area in cui inserire dati, informazioni e appunti personali.

Quando entri nel Cyberspazio Didattico, hai la possibilità di selezionare la tua Facoltà e il tuo Corso di Laurea; quindi, attraverso la schermata di Elenco degli Insegnamenti, puoi accedere alla Pagina del Docente/Tutor. All’interno di queste pagine troverai gli Ambienti di Apprendimento.

La Pagina del Docente/Tutor

La pagina on line di ciascun Docente/Tutor dell’insegnamento fornisce la disponibilità (date e orari) e i contatti del Docente/Tutor (e-mail, numero di telefono e di fax), consentendo inoltre l’accesso alle seguenti aree:

• Curriculum vitae;
• Programma dell’Insegnamento; Mappa Concettuale;
• Materiale Didattico; Pianificazione Didattica;
• Agenda;
• Valutazioni e Statistiche; Ambienti di Apprendimento;

Il Materiale Didattico comprende:

• i materiali elaborati ad hoc dal Docente/Tutor sulla base dei profili degli studenti e degli esiti delle valutazioni qualitative che il Docente/Tutor somministra periodicamente agli studenti;
• una selezione, effettuata dal Docente/Tutor, di materiali elaborati dagli studenti durante le attività svolte assieme al Docente/Tutor o con gli altri studenti, nell’ambito del processo di co-costruzione del sapere.

I materiali elaborati o selezionati dal Docente/Tutor rappresentano un’integrazione della Mediateca e del Laboratorio Virtuale, rivolta a una specifica classe di studenti.
L’Agenda è lo strumento del Docente/Tutor per fissare gli appuntamenti e i ricevimenti on line, per confermare le richieste di ricevimento fatte dagli studenti e per gestire l’agenda personale.
Nell’area Valutazioni e Statistiche sono resi disponibili:

• gli strumenti di valutazione quantitativa, ossia le statistiche sul tracciamento dell’attività degli studenti (a livello individuale e aggregato), in termini di: numero di accessi e tempo di fruizione degli Ambienti di Apprendimento e degli strumenti di Tutoring On Line, numero di esercizi svolti e valutazione/autovalutazione media
• gli strumenti di valutazione qualitativa, ossia le valutazioni qualitative di ogni singolo studente effettuate sulla base di schede di valutazione (con domande aperte e/o esercizi), elaborate dal Docente/Tutor per monitorare l’andamento del Processo di Apprendimento degli studenti della propria classe.

La Pagina del Docente/Tutor consente l’accesso ai quattro Ambienti di Apprendimento: Videoteca, Mediateca, Laboratorio Virtuale e Tutoring On Line.
I Docenti/Tutor dell’Insegnamento possono conoscere la composizione delle proprie Classi e avere accesso alle pagine dei singoli studenti, mediante la schermata con l’Elenco degli Insegnamenti per Corso di Laurea.
Come già evidenziato, nel modello psico-pedagogico dell’Università Telematica Internazionale UNINETTUNO lo studente è al centro del Processo di Apprendimento, che viene progettato sulla base delle sue esigenze e creato mediante un’elevata interattività tra Docente/Tutor e studente.
La conoscenza dello studente da parte dei Docenti/Tutor avviene attraverso molteplici mezzi, quali il Questionario di ingresso, compilato all’atto dell’Immatricolazione, e i frequenti contatti virtuali con i Mentor e con i Docenti/Tutor durante l’intero percorso di studi.

La Pagina dello Studente

Contiene le funzioni disponibili per gli studenti e consente l’accesso alle seguenti aree:

• pianificazione didattica personalizzata: fornisce allo studente il piano di studi personale e la pianificazione delle attività didattiche legate ai singoli corsi. Ogni studente trova la programmazione delle sue attività didattiche su internet, suddivise in tre periodi didattici. L’inserimento nelle classi di studio on-line è organizzato in modo tale che ogni singolo studente possa seguire su Internet, guidato dal docente/tutor, due discipline per ogni periodo didattico. L’esito della valutazione in itinere, controllabile da ogni singolo studente anche nel tracciamento dei suoi processi di apprendimento su Internet, consente l’ammissione agli esami. Il superamento degli esami relativi ai moduli didattici frequentati consente l’iscrizione all’inserimento nelle classi dei corsi successivi.
• controllo del processo di apprendimento: Ogni singolo studente può controllare, per ogni singola attività didattica su Internet, la propria autovalutazione e confrontarla con quella del Tutor. Può verificare autonomamente le proprie lacune e sviluppare nuove strategie di apprendimento con l’aiuto non solo del Docente/Tutor ma, anche con gli altri studenti della sua classe.
• Agenda (pianificazione delle attività didattiche): consente la visualizzazione degli appuntamenti fissati dal Tutor o dal Docente in Chat, Forum e nell’Aula Virtuale; è possibile utilizzare l'Agenda per inserire dei promemoria personali oppure richiedere l’aiuto del docente/tutor per superare le difficoltà di apprendimento; Le mie lezioni oggi in Tv: consente la visualizzazione del palinsesto delle videolezioni che andranno in onda sul canale satellitare per gli insegnamenti attivi.

Il Modello Psico-Pedagogico del Cyberspazio Didattico UNINETTUNO

Lo studente della nostra Università telematica è al centro del processo formativo, guidato da una nuova figura di docente-tutor, che ha il compito di fornire gli strumenti adatti a facilitare il processo di apprendimento e di comunicazione in rete. Il modello psico-pedagogico e didattico è nato dai risultati di 25 anni di ricerca internazionale ed è stato realizzato dal nostro Rettore, la Prof. M. A. Garito e dal suo gruppo di ricerca.

Modello psico-pedagogico

Lo strumento didattico principale dell’Università Telematica Internazionale UNINETTUNO è l’ambiente di apprendimento su Internet, dove si insegna e si apprende in 5 lingue – italiano, inglese, francese, arabo, greco – e consente di attuare un modello psicopedagogico che caratterizza il passaggio:

• dalla centralità del docente alla centralità dello studente;
• dalla trasmissione della conoscenza alla costruzione della conoscenza;
• dalla integrazione tra teoria e pratica;
• da un apprendimento passivo e competitivo ad un apprendimento attivo e collaborativo

Il modello psicopedagogico prevede la massima flessibilità in favore dello studente. Con questo modello lo studente può costruire il proprio percorso di apprendimento in funzione delle sue esigenze formative e del suo livello di competenza. L’ambiente di apprendimento così sviluppato non si limita ad offrire corsi statici rigidamente definiti, ma offre contenuti dinamici che possano essere arricchiti da altri contenuti che esistono in rete. 
Nell’Università Telematica Internazionale UNINETTUNO è, infatti, lo studente ad essere al centro del processo educativo, guidato, però, dalla nuova figura del docente/tutor telematico che gli fornisce gli strumenti adatti a facilitare il processo di apprendimento e comunicazione in rete in forma sincronica e diacronica.

Nel Cyberspazio Didattico gli studenti partecipano attivamente alla creazione dei loro ambienti di apprendimento guidati da docenti/tutor esperti. Il percorso guidato conduce il discente nei vari luoghi virtuali progettati, in ognuno dei quali è  stato realizzato un intervento formativo basato su un metodo specifico di comunicazione: 

• con la videolezione lo studente utilizza un modello di apprendimento lineare, ancora legato alla modalità classica di insegnamento; ma grazie ai collegamenti con materiali didattici diversi, lo studente sfrutta una modalità ipertestuale per studiare e consultare i libri collegati all'argomento trattato.  
• nel laboratorio virtuale lo studente ha la possibilità di controllare e accrescere le sue conoscenze secondo una modalità di “learning by doing”, assistito in itinere da un sistema di tutoring.   
• con i sistemi di chat, forum, wiki, con le Classi Interattive e le Aule Virtuali 3D sull'Isola del Sapere UNINETTUNO su Second Life, infine, lo studente mediante il colloquio in rete  può attivare l'apprendimento collaborativo condividendo le fasi del processo formativo con altri studenti appartenenti a diverse realtà linguistiche e sociali. 

All'interno di ogni ambiente è possibile integrare simultaneamente ogni singola modalità di apprendimento con le altre, arricchendole con potenzialità diverse. Il termine multimediale viene inteso in questo modo nel suo significato più completo e l’attività di apprendimento è strutturata in modo tale da evitare dispersioni e confusioni e favorire il trasferimento di saperi attraverso diverse modalità: 

Il Cyberspazio Didattico

Il Cyberspazio Didattico è l’ambiente di apprendimento su Internet dell'Università Telematica Internazionale UNINETTUNO.  Nel Cyberspazio didattico, per ognuno degli insegnamenti erogati in tutti i Corsi di Laurea, lo studente ha a disposizione:

• Strumenti di supporto e pianificazione dell'apprendimento (Programma dell'Insegnamento, Mappa Concettuale, Pianificazione Didattica, Guida all'esame, Agenda)
• Materiali didattici per l'Apprendimento simbolico-ricostruttivo e ipertestuale (negli ambienti di apprendimento Videoteca e Biblioteca Intelligente)
• Materiali didattici per il Learning By Doing (nell'ambiente di apprendimento Laboratorio Virtuale)
• Strumenti di interazione per l'Apprendimento Collaborativo (nell'ambiente Tutoring Online attraverso Forum, Classi Interattive, Aule Virtuali 3D su Second Life)
• Tracciamento e Reportistica delle attività dello studente e della classe

Strumenti di supporto e pianificazione dell'apprendimento

Il Programma dell’Insegnamento è strutturato in modo da contenere:

• la descrizione, gli obiettivi ed i contenuti dell’insegnamento;
• l’individuazione dei prerequisiti necessari;
• il riferimento agli esercizi relativi alle videolezioni;
• l’indicazione dei libri di testo;
• le parole chiave dell’insegnamento;
• le indicazioni metodologiche ed i suggerimenti per lo studio della materia.

La Mappa Concettuale dell’insegnamento presenta i titoli delle lezioni, l’articolazione degli argomenti all’interno di ciascuna lezione e i bookmark di collegamento ai materiali didattici (libri e articoli, multimedia, bibliografia, sitografia, esercizi interattivi, laboratori virtuali, classi interattive svolte) relativi ai vari argomenti trattati.

La Pianificazione Didattica viene collegata al valore dei crediti formativi, in funzione dell’impegno dello studente. Nella Pianificazione Didattica, il Docente di area indica le modalità ed i tempi di erogazione dei propri insegnamenti, i parametri per l’attribuzione dei crediti formativi agli studenti ed altre informazioni relative al proprio insegnamento.

La Guida all’Esame specifica:

• modalità di svolgimento dell’esame;
• requisiti per l’ammissione all’esame;
• modalità di prenotazione dell’esame;
• documenti da presentare per il sostenimento dell’esame;
• modalità di pubblicazione dei risultati;
• modalità di verbalizzazione dei risultati.

Agenda
L’Agenda e’ lo strumento che segue lo studente durante il percorso accademico, con lo scopo di supportarne la programmazione temporale degli impegni,  fornendo il calendario degli appuntamenti online e proponendo il materiale didattico allo studente in funzione del percorso stabilito sia dallo stesso studente, che dai docenti e dai tutor che lo seguono. In particolare, l’Agenda:

• visualizza gli appuntamenti online, come Classi Interattive o sessioni in Aula virtuale 3D, su base giornaliera, settimanale e mensile;
• indica gli appuntamenti di ricevimento programmati dai Docenti/Tutor per approfondimenti uno a uno in presenza o a distanza attraverso appuntamenti su Skype For Business o telefonici;
• evidenzia le scadenze per ogni studente, ad esempio quelle relative alla consegna degli esercizio gli appuntamenti per i lavori collaborativi della classe;

Il tutor/docente attraverso l’agenda può impostare una serie di eventi online segnalando data e ora dell’evento e la sua tipologia. Gli eventi possono essere scadenzati a seconda del calendario formativo e della disponibilità degli studenti, e possono riguardare appuntamenti formativi sincroni in Classe Interattiva o Aula Virtuale 3D, compiti online su forum, attività collaborative di gruppo, seminari online con esperti. Il nuovo appuntamento impostato dal tutor viene visualizzato automaticamente nelle “agende online” degli studenti che fanno riferimento a quel dato tutor, in modo che essi possano prenotarsi per la partecipazione.

Videoteca
La Videoteca contiene le lezioni magistrali, ossia le video-lezioni digitalizzate e le relative slide.
La fruizione delle video-lezioni digitalizzate permette di avviare processi di apprendimento di tipo simbolico-ricostruttivo, legati ad una modalità classica di insegnamento di tipo lineare. Inoltre l’organizzazione modulare dei contenuti, l’indicizzazione degli argomenti ed i bookmark sviluppano processi di apprendimento ipertestuali e multimediali, che permettono di arricchire e di potenziare le strategie meta-cognitive, favorendo la personalizzazione dei percorsi formativi.
Ciascuna videolezione viene realizzata con una indicizzazione per argomenti che rende la videolezione un percorso ipertestuale. I bookmark consentono di collegare gli argomenti delle video-lezioni ai materiali didattici che fanno parte della Biblioteca Digitale, in modo da rendere disponibili approfondimenti contestuali rappresentati da testi, libri, articoli, materiali multimediali, bibliografie, sitografie, esercizi interattivi, laboratori virtuali, classi interattive svolte che hanno la funzione di integrare le conoscenze teoriche acquisite con l’applicazione pratica, attraverso un Processo di Apprendimento del tipo learning by doing.

Anche nell’elenco delle video-lezioni è presente l’indicizzazione degli argomenti:

Una volta scelta la video-lezione di interesse si accede alla pagina di fruizione della videolezione:

Da qui, oltre che interagire con la lezione magistrale, tramite sia l’indicizzazione sia i comandi Play / Pausa / Stop / Avanti veloce ed Indietro, è possibile accedere agli altri materiali didattici collegati alla video-lezione.

Biblioteca Digitale
La biblioteca digitale è composta dai materiali didattici collegati alle video-lezioni - ad esempio dispense, filmati, immagini, schemi, animazioni, riferimenti sitografici, riferimenti bibliografici - raccolti all’interno di un Sistema Bibliografico Intelligente.
Gli oggetti che costituiscono la biblioteca virtuale rappresentano degli approfondimenti rispetto ai contenuti trattati nelle video-lezioni e possono essere associati a un argomento, a un insieme di argomenti, a una intera video-lezione, a un insieme di video-lezioni o all’intero corso.
Le categorie di oggetti che costituiscono la Biblioteca sono complessivamente: Libri e articoli, Multimedia, Bibliografia, Sitografia.
Nella Biblioteca digitale lo studente può accedere ai materiali didattici collegati alle video-lezioni, sempre organizzati con collegamenti ipertestuali agli argomenti delle lezioni, come illustrato dalle figure seguenti.

Laboratorio virtuale
Nel Laboratorio Virtuale lo studente può mettere in pratica le conoscenze acquisite secondo una modalità di "learning by doing": il tutor potrà chiarire dubbi  e fornire suggerimenti per mezzo delle Classi Interattive o utilizzando un forum; lo studente può svolgere una esercitazione seguita in Classe interattiva dal Docente/Tutor esperto che potrà cosi osservare le modalità di svolgimento dell’esercizio, seguire passo dopo passo lo studente e mandare feedback su processi intermedi ed errori.

Nel Cyberspazio didattico di UNINETTUNO sono inseriti anche gli Esercizi Interattivi, attraverso cui lo studente può verificare in tempo reale e mettere in pratica i principi teorici appresi con le videolezioni, attivando un processo di apprendimento del tipo “learning by doing”. Con gli esercizi interattivi si sviluppano nuovi modelli di apprendimento che tendono a spostare l’operare cognitivo umano dalla modalità simbolico-costruttiva a quella percettivo-motoria. Lo studente può riflettere sulle proprie esperienze, sui principi teorici resi operativi e facilmente memorizzabili grazie all’attività di soluzione di problemi. Le tipologie di quesiti che compongono un esercizio interattivo sono diverse:

• Quesiti a risposta aperta
  Allo studente viene richiesta la risoluzione di un problema o la risposta ad una domanda, da compilare all’interno di un campo testo.
• Quesiti a risposta multipla
  Allo studente viene posta una domanda e N possibili risposte, di cui solo una esatta. Lo studente risponde selezionando una delle risposte.
• Quesiti a risposta multipla avanzata
  Allo studente viene posta una domanda e N possibili risposte, di cui una o più sono esatte. Lo studente risponde selezionando una o più risposte

L’esecuzione degli esercizi interattivi viene attivata in automatico durante la fruizione della video lezione, a conclusione di ognuno degli argomenti trattati dal docente nella videolezione stessa.  Attraverso una banca dati di domande semanticamente correlate ad ognuno degli argomenti delle videolezioni, il sistema genera batterie di quesiti diversi ad ogni accesso, rendendo la fase di autoverifica per lo studente sempre rilevante ed efficace. L’interazione è veloce ed intuitiva e gli studenti ottengono in tempo reale la valutazione dell’esercizio nel suo complesso sulla base dei parametri stabiliti in precedenza dal docente, che:

• progetta ogni quesito e stabilisce la soluzione corretta;
• stabilisce la soglia di superamento per ogni esercizio (ad esempio, se l’esercizio si compone di 3 quesiti e la soglia di superamento è del 60% lo studente dovrà svolgerne correttamente almeno 2)
• fornisce feedback testuali e indicazioni di recupero sia in caso di superamento dell'esercizio sia in caso di risposte non corrette.

Se l’esercizio è superato allo studente viene portato dal sistema a proseguire la fruizione della video lezione dal punto successivo. Viceversa, in caso di risposte non corrette, il sistema suggerisce allo studente di ritornare sugli argomenti della videolezione necessari alla corretta risoluzione dell'esercizio prima di proseguire con lo studio di argomenti più avanzati.
A fine lezione studenti e docenti/tutor, attraverso il sistema di Learning analytics di UNINETTUNO, possono consultare le statistiche sulle performance ottenute negli esercizi interattivi della lezione e nell'intero corso, che attraverso grafici e dati forniscono allo studente un quadro chiaro per autovalutare i propri progressi nell'apprendimento della materia, e al docente/tutor uno strumento fondamentale per orientare i propri interventi in Classe Interattiva o nelle Aule Virtuali 3D sulla base delle criticità emerse dai singoli studenti e dalle classi su determinati argomenti.

Tutoring online

Le funzionalità di comunicazione permettono agli studenti di scambiare informazioni tra di loro e con i docenti/tutor, facilitando il consolidamento dell’apprendimento e la diffusione della conoscenza,  creando un vero e proprio spazio comune per l’apprendimento collaborativo. Docenti e studenti hanno a disposizione Forum, Classi Interattive e Aule Virtuali 3D su Second Life.

Forum
Un forum è tipicamente composto da aree all’interno delle quali è possibile pubblicare messaggi di tipo testuale, sia nuovi che in risposta a messaggi precedentemente pubblicati. Il forum è uno strumento di comunicazione asincrona, e permette quindi agli studenti di scambiare informazioni in modo totalmente indipendente dal tempo e dallo spazio. Gli studenti, insieme ai tutor discutono nei forum i contenuti didattici e si supportano a vicenda nella comprensione dei contenuti.
Ad ogni area di un forum si assegna un titolo che rappresenta l’argomento di discussione. Le aree sono monitorate dal Docente/Tutor che agisce come un moderatore, che ha il compito di bloccare o re-indirizzare messaggi offensivi o fuori tema e di aiutare gli studenti alle prime armi.

Apprendimento collaborativo in Classi Interattive e Aule Virtuali 3D

Un’importanza particolare viene data alle attività di apprendimento collaborativo, che si realizzano sia attraverso il sistema di Classi Interattive che nei mondi tridimensionali delle Aule Virtuali su Second Life  inseriti sulla piattaforma di UNINETTUNO.
Entrambi questi ambienti di apprendimento collaborativi consentono di  adottare il modello pedagogico delle  “flipped classrooms”: gli studenti vengono indirizzati a documentarsi precedentemente sugli argomenti legati alla discussione programmata, quindi studiano le videolezioni, i testi di riferimento, i libri, le dispense, gli articoli, i saggi , preparandosi in questo modo ad affrontare il dibattito con il docente - tutor.

Classi Interattive
Nelle Classi Interattive di UNINETTUNO docenti e studenti utilizzano strumenti interattivi, svolgono esercitazioni pratiche, prove di valutazione intermedie, simulazioni d’esame, dialogano e apprendono in modo cooperativo e collaborativo e diventano costruttori attivi di conoscenza.

Le Classi Interattive di UNINETTUNO consentono a docenti e studenti, oltre alla già citata modalità "flipped classroom", diverse modalità di interazione didattica:

• Insegnamento di processi e procedure: il docente/tutor predispone uno spazio di lavoro che consentirà agli studenti partecipanti di operare praticamente su documenti e software preparati dal docente; nella prima fase della sessione, il docente/tutor mostra agli studenti procedure e processi specifici, utilizzando le funzionalità di condivisione di applicazioni integrata dal sistema di Classi Interattive; nella seconda fase, il docente/tutor propone agli studenti un momento di esercitazione in tempo reale in cui gli studenti replicano le procedure appena apprese con il supporto del docente; il docente/tutor interviene quando lo studente si allontana da ciò che prevede il modello esperto (Kass A., in Garito 1996);
• Project work collaborativi: il docente/tutor predispone un’esercitazione in cui gli studenti sono chiamati a manipolare praticamente e in maniera collaborativa le conoscenze teoriche apprese; il docente condivide con gli studenti partecipanti lo spazio di lavoro predisposto, per attività che vanno dalla scrittura creativa collaborativa, alla realizzazione di un documenti tecnici (es.: business plan, piani marketing, analisi e report) in gruppo, al lavoro cooperativo su software tecnici specifici; il docente/tutor ad inizio sessione presenta l'esercitazione e condivide lo spazio di lavoro con gli studenti; inoltre, il docente concede il controllo dello spazio di lavoro, a turno, ad uno degli studenti, che opererà fisicamente sul software attivato, seguendo le indicazioni che emergono dalla discussione collettiva; il prodotto realizzato può essere ripreso nelle sessioni successive, mentre possono essere valutati sul sistema di tracciamento non solo il prodotto finale ma anche le singole “revisioni” create collaborativamente in ognuna delle sessioni;
• Simulazione di prove d’esame: nelle ultime settimane di erogazione, quando gli studenti hanno acquisito un livello di preparazione adeguato, il docente/tutor organizza una prova d’esame simulata; il docente/tutor predispone un compito strutturato alla stessa maniera in cui saranno sviluppati i compiti d’esame; ad inizio sessione, il docente/tutor invia la prova a tutti gli studenti connessi e stabilisce il tempo di svolgimento, corrispondente a quello delle reali prove d’esame. Durante la prova d’esame, gli studenti possono chiedere aiuto sui temi specifici trattati, e il docente/tutor può spiegare nel dettaglio come affrontare gli argomenti o i problemi tecnici delle prove d’esame nella maniera corretta. A fine sessione, gli studenti consegnano su piattaforma le prove d’esame svolte, che verranno corrette dal docente/tutor, valutate sul sistema di tracciamento e discusse nella sessione di Classe Interattiva successiva.

Aule Virtuali 3D
L’ambiente delle Aule Virtuali 3D, attraverso la manipolazione di variabili come lo spazio, i ruoli e l’interazione tra Avatar dei soggetti reali, crea una dimensione connotata da un forte senso di realtà, in cui la persona reale-Avatar percepisce la potenzialità di interagire con l’ambiente a disposizione e con gli altri Avatar presenti. Il soggetto è immerso in una nuova realtà dinamica, dove non si trova a essere un semplice spettatore ma un attore. Il vissuto in questa realtà è denso di sensazioni e di coinvolgimento, il soggetto è “attirato” all’interno di un nuovo mondo virtuale, che ha tutte le caratteristiche del mondo reale. Gli Avatar di studenti e docenti-tutor s’incontrano nel mondo virtuale tridimensionale e prendono posto all’interno dell’aula dove l’Avatar del docente-tutor pone domande agli Avatar degli studenti al fine di comprendere il loro livello di preparazione. In questa fase assumono più importanza le domande poste che le risposte, esse costituiscono le basi su cui si avvia la discussione, o meglio la disputatio. Con la disputatio – ispirata al modello didattico delle università medioevali – si stimola un processo di apprendimento che nasce dal dialogo e dal confronto, si apprende dagli altri e si riflette sulle proprie idee.

Nell’aula virtuale tridimensionale dell’Isola del Sapere UNINETTUNO, studenti e docenti-Avatar sviluppano processi di apprendimento sperimentando una dimensione didattica immersivo-collaborativa. Gli studenti utilizzano strumenti interattivi, svolgono esercitazioni pratiche, prove di valutazione intermedie, dialogano e apprendono in modo cooperativo e collaborativo e diventano costruttori attivi di conoscenza.

L’apprendimento diventa un processo che coinvolge lo studente nella riflessione e nell’elaborazione di molteplici prospettive e punti di vista. Si stimolano la creatività e il senso critico nell’approccio al sapere. Sono l’interazione, il dialogo e il confronto che aggiungono valore a questa tipologia di apprendimento. Gli ambienti tridimensionali e gli altri mondi immersivi 3D consentono di penetrare nel corpo digitale e di percepirsi non più davanti allo schermo del computer, ma davvero in un’aula virtuale animata da docenti e studenti reali. Nell’Isola del Sapere si svolgono anche dibattiti e conferenze tra studenti, esperti e docenti provenienti da altre università del mondo.

L’Aula Virtuale sull’Isola del Sapere UTIU consente interazioni testuali, interazioni audio in multiconferenza e tridimensionali. Un insieme di terminali riprodotti in tre dimensioni consentono l’accesso diretto al portale UTIU.

L’Aula Conferenze sull’Isola del Sapere UTIU permette di tenere seminari e conferenze in un ambiente tridimensionale e interattivo. E’ possibile proiettare video e presentazioni ed interagire in maniera testuale e in audio multiconferenza.

Tracciamento e reportistica

Questa funzionalità permette di tracciare l’attività dello studente durante tutte le fasi del suo percorso di apprendimento: accesso ad una unità didattica, fruizione dei differenti learning contents, tempo trascorso sulle singole unità didattiche, frequenza degli interventi nella classe virtuale, valutazioni e auto-valutazione su prove intermedie, valutazioni sulla qualità degli interventi nelle sessioni di incontri virtuali. Le informazioni relative ai tempi di fruizione, alle unità didattiche visitate, alla partecipazione alle discussioni sui forum ed alle chat e alle esercitazioni effettuate e alle valutazioni e auto-valutazione ad esse associate, vengono memorizzate sul database per essere poi visualizzate agli utenti autorizzati all’interno del sistema di reportistica. Le informazioni così memorizzate possono essere utilizzate:

• dai  tutor per migliorare e aumentare, attraverso il monitoraggio continuo delle attività di studenti e gruppi di studenti, l’efficacia degli interventi di soluzione delle problematiche dell’apprendimento, svolgendo un ruolo di guida e stimolo alla formazione;
• dai docenti per completare il processo di valutazione finale che dovrà tenere conto dei risultati delle prove intermedie proposte a singoli studenti e ai gruppi di studenti, nonché dei dati di tipo quantitativo sulla fruizione del materiale didattico e sulla partecipazione alle attività collaborative, e ai giudizi qualitativi espressi dai tutor in occasione degli incontri virtuali sincroni e asincroni
• dagli studenti per verificare i propri progressi e, attraverso un processo di auto-valutazione, adeguare i propri ritmi al fine di raggiungere gli obiettivi formativi.

Valutazione del rendimento
Il tutor è in grado inoltre di assegnare delle valutazioni e dei giudizi di rendimento basati sull’osservazione personale delle attività degli studenti; il tutor è messo nella condizione di esprimere una valutazione che tenga conto sia di dati di tipo quantitativo, visualizzati nei report di ogni singolo studente e dei gruppi di studenti da esso seguiti (presenza online dello studente, fruizione del materiale didattico, partecipazioni ad attività online sia sincrone che asincrone, sia personali che di gruppo), che di tipo qualitativo, potendo registrare sul sistema i suoi giudizi sulla qualità degli interventi e delle interazioni dello studente nelle sessioni sincrone e asincrone di gruppo.

Monitoraggio delle statistiche
Il tutor sarà in grado di visualizzare le statistiche riguardanti i tempi e le percentuali di fruizione delle unità didattiche usufruite dello studente, i risultati delle esercitazioni, le sue precedenti valutazioni, e il tempo di presenza dello studente alle attività formative collettive sincrone e asincrone (chat, , forum).; così come il tutor è in grado di inserire valutazioni sulla qualità di queste attività formative.

Le statistiche potranno essere visualizzate sia singolarmente studente per studente, sia per classi di studenti.